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Formation continue

Soyez les bien venus dans la rubrique de la formation continue:Quelques directives et recommandations.

Directives Pédagogie Education Encadrement

Quelques directives et recommandations

Thème 1: Elaboration et correction des devoirs

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A-Introduction:
Les devoirs (contrôle, synthèse et TP) constituent une technique de l'évaluation des acquis de l'élève.
Ils permettent de vérifier dans quelle mesure les objectifs de l'enseignement ont été atteints. Pour cela ils doivent mesurer exactement et exclusivement les capacités fixées et donner les résultats auxquels on peut se fixer.
En ce qui concerne les sciences physiques, les devoirs doivent évaluer:
La mémorisation d'un savoir et l'acquisition d'un savoir faire spécifiques à la discipline.
L'utilisation de connaissances et de savoir faire non spécifiques à la discipline:
(Outil mathématique,langue..).
L'aptitude à pratiquer une démarche scientifique:
(Observation,analyse,synthèse et jugement critique).
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B-Recommandations générales:
I-Le contenu d'un devoir:
1)Chapitres du devoir:
On fixe d'abord les chapitres sur lesquels va porter le devoir:
Les devoirs de contrôle:
a-Le premier devoir comporte les thèmes étudiés du début de l'année jusqu'à
une semaine avant la date de ce devoir.
b-Le deuxième et le troisième devoir de contrôle: Chacun d'eux portera sur les thèmes délimités par le devoir de synthèse qui le précède, jusqu'à ceux traités une semaine avant son exécution.
Les devoirs de synthèse:
Chacun d'eux portera sur les thèmes étudiés essentiellement lors du trimestre considéré.
NB: Cette délimitation tiendra compte de la continuité logique des thèmes et de leur enchaînement.
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2)Objectifs du devoir:
On fixe les objectifs à évaluer. Ces objectifs doivent être pertinents et couvrir la majeure partie du programme concerné par cette évaluation.
3)Structure du devoir:
Le devoir doit comporter une partie de chimie et une partie de physique, chaque
partie comportera des exercices différents et indépendants les uns des autres.
4)Consistance du devoir:
Le devoir sera adapté au niveau moyen de la classe concernée. Le contenu du
devoir doit être en adéquation avec le volume horaire imparti (le temps mis par
le professeur pour résoudre l'épreuve sera au plus la moitié de la durée impartie officiellement).
5)Position de questions:
Eviter les questions pièges et si une formule (ou un résultat) risque de bloquer la progression de l'élève dans la résolution d'un exercice, cette formule ou (ce résultat)
devra être fournie immédiatement à la question suivante.
6)Construction des exercices:
La construction des exercices doit être faite à partir des situations expérimentales vécues,ainsi on tiendra compte de la rigueur scientifique, du raisonnement physique
et de l'interprétation des faits expérimentaux.
Les questions posées ne doivent pas privilégier le raisonnement mathématique au détriment du raisonnement physique.
II-Structure et présentation:
1)Construire des exercices (ou situations-épreuves) permettent de vérifier si oui ou non ces objectifs ont été atteints en tenant compte des recommandations suivantes:
La question doit être formulée de la manière la plus précise possible de façon qu'elle fasse appel à une seule réponse.
L'activité demandée à l'élève doit être la plus précise; pour cela utiliser les
verbes d'action appropriés.
A titre indicatif on peut proposer quelques uns de ces verbes selon la taxonomie suivante:
Mémorisation Application Analyse Synthèse
Définir
Enumérer
Citer
Enoncer
Rappeler
Calculer
Appliquer
Classer
Représenter
Comparer
Distinguer
Expliquer
Interpréter
Démontrer
Concevoir
Déduire
Proposer
Eviter d'évaluer plusieurs fois le même objectif.
Evaluer les objectifs en adoptant un ordre de difficulté croissant.
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3)L'écriture du devoir doit être lisible et aérée. Il est donc souhaitable de faire taper
le texte à la machine ou à l'ordinateur.
4)Respecter la ponctuation.
5)Eviter les abréviations.
6)Les schémas doivent être clairs, précédés d'une description détaillée et précise, numérotés et placés à proximité du libellé.
7)Les exercices et les questions doivent être numérotés d'une façon claire.
8)Mentionner au début de l'exercice les données valables pour toutes les questions.
9)Ne fournir que les données nécessaires à la résolution de l'exercice.
10)L'entête du devoir doit renfermer les informations suivantes:
nom de l'établissement la classe, le type de devoir (contrôle, synthèse ou TP), la durée, la date et éventuellement le nom du professeur.
11)Dans le cas où l'épreuve comporte des Q.C.M, des textes lacunaires, des questions binaires.., il est préférable qu'ils figurent sur la feuille séparée à remplir
et à remettre avec la copie.
12)Les valeurs numériques des données nécessaires à la résolution des différentes questions seront regroupées à la fin de chaque exercice. Ces valeurs numériques doivent être vraisemblables.
13)Respecter les conventions internationales dans l'écriture des symboles des unités (mol.L-1 et non mol/L; m.s-1 et non ms-1).
C-Répartition des notes par capacités:
I-Fixer un barème global:
Attribuer une note à chaque exercice du devoir en tenant compte de la notation proposée dans le tableau suivant:
Niveaux Notation sur 20 Savoir+savoir faire scientifiques aux sciences physiques Savoir faire non spécifique à la matière + démarche scientifique
Chimie Physique
1ère et 2ème années 08 12 14 points(70%) 6 points(30%)
3ème et 4ème années,sections: Math., Sciences expérimentales, Technique 07 13 10 points(50%) 10 points(50%)
3ème et 4ème années, sections:
Lettres, Economie et Gestion
08 12 16 points(80%) 4 points(20%)

Le barème global doit figurer sur la copie du devoir.

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II-Répartition des notes par types de capacités:
Le tableau suivant propose à titre indicatif la répartition des notes par types de capacités:
Capacités 1ère et 2ème années de l'enseignement secondaire 3ème et 4ème années Sections: Technique Math., Sciences expérimentales 3ème et 4ème années Sections: Lettres, Economie et Gestion
A1 30% 20% 30%
A2 45% 40% 45%
B 15% 10% 15%
C 10% 30% 10%
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III-Un barème détaillé:
Fixer un barème détaillé tout en observant les recommandations suivantes:
La note attribuée à une question doit tenir compte de l'effort fourni par
l'élève pour la résoudre.
La répartition d'une note attribuée à une question doit tenir compte des
éléments de réponses de cette question.
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D-Correction des copies et correction en classe:
I-Correction des copies:
Il faut apporter le plus de soin possible à la correction des copies.
Ecrire clairement sur chaque copie les appréciations et les remarques utiles.
Recenser toutes les erreurs graves commises par les élèves.
Prévoir les remèdes à ces erreurs.
Toutes les copies seront évaluées selon un même barème détaillé et fixé à l'avance.
Le professeur doit lire attentivement la réponse de l'élève tout en évaluant le degré de conformité avec la réponse exacte.
Les appréciations véhiculant un jugement de valeurs à connotation péjorative
(humiliante) sont à éviter.
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II-Correction en classe:
La correction du devoir en classe doit avoir pour but essentiel de remédier aux lacunes détectées dans l'apprentissage de l'élève.
Recenser les fautes et les erreurs des élèves et insister sur les plus fréquentes lors de la correction. Celle-ci doit se faire par le professeur lui même afin de dissiper les difficultés rencontrées par les élèves.
la correction au tableau doit précéder la remise des copies dans un délais qui
ne doit pas excéder deux semaines à partir de la date de son exécution.
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E-Les épreuves de travaux pratiques:
Ces épreuves doivent comporter une partie purement et réellement expérimentale
où l'on évalue le savoir faire pratique (dextérité manuelle) de l'élève.
On attribuera une fraction de la note à cette partie. Puis, une deuxième partie écrite, composée de questions relatives à l'expérience:
observation, mesures, interprétations et conclusion.
Durée:
Pour la première année et la deuxième année: 1h.
Pour la troisième année Math.,Technique, Sciences expérimentales: de 1h à 1h 30min.
Pour la quatrième année Math.,Technique, Sciences expérimentales: 1h 30min.
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